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虚拟仿真技术在高校旅游管理教学中的应用分析(上)
旅游产业是目前在全世界都非常热门且是最具有发展前景的产业之一。当前,中国已进入消费需求持续性增长、消费结构加快升级、消费拉动经济作用明显增强的重要阶段。旅游业的发展离不开大量接受过正规系统教育的从业人员。随着旅游管理人才素质要求的不断提升,职业院校旅游人才培养也提出了更高要求,逐渐由单一型向复合型过渡,紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业,优化专业结构设置,按照旅游相关行业或岗位的技能要求而设立 仿真性教学环节,教学目标突出旅游管理课程的职业定向性,注重知识与技能的结合,提高学生的实践技能及适应能力,增加就业机会。 一、旅游管理专业教学的现状 旅游行业的工作性质要求院校学生进入工作岗位初期,必须从基层做起,综合掌握基本能力和素质潜能,想要在短时间内培养具备创新力和应变力进入中高管理层的人才,是传统实践教学方式所不能解决的突出问题。 (一)缺乏合理的理论与实践课程分配 一方面,由于经费不足、招生规模扩大等原因,我国职业院校旅游管理专业目前存在着两大问题:一是实训基地过于简化、数量少、种类单一,无法达到实训的最终目的。 二是实训设备简陋,缺乏环境氛围。导致理论教学课程远远多于实践教学课程,学生在进行实训时,只能进行简单的基本操作,缺乏整体能力的训练,直接影响旅游管理人才的培养,难以进行综合性的情景训练和更高层次的管理能力训练。 有的实训就只在校内进行完全与社会脱节,不能适应社会的需求。另一方面,校企合作流于表面,本文由论文联盟收集整理难以建立融合性、长期性和经常性的合作关系,企业不愿接受缺乏经验的学生进入关键岗位,担心在实践过程中出现失误可能会对企业造成不良影响。 (二)学生实践内容有限 旅游管理专业是一个实践性很强的专业,一般旅游企业运作完整的经营活动需要的周期较长,无论是专业见习、中期实践还是社会实习,学生通过短期的实践,接触到的岗位所在部门专业实践活动有限,大部分时间是在外围进行简单的服务性工作,没有进行 虚拟仿真教学,学生无法亲身感受经营活动的复杂性。学生通过校外实践基地大多能掌握一些基本操作技能以及安全、纪律等其他要素,对于旅游企业的管理实践依旧所知不多。综合能力和素质潜能依旧得不到较好地提升。社会需求与院校培养人才的能力之间存在一定差异。 但是由于受时间空间等客观因素的影响,传统专业教学模式存在一定的缺点: - 教学方式普遍单调、枯燥; - 理论学习占比大,实物教学占比小,学生在实际演练中的经验、能力普遍较低; - 传统技术教学手段互动性较少、临场感差、效果不强; - 实地教学方式教学成本高,学生管理风险大; - 相较于虚拟仿真教学模式,传统教学考核方式较为单一。 了解更多虚拟仿真相关资讯,请访问3DCAT实时渲染云平台: www.3dcat.live

2020-11-03

虚拟仿真技术在临床医学中的应用
虚拟仿真技术就是采用以计算机技术为核心的现代高科技(包括计算机图形学、多媒体技术、人工智能、人机接口技术、传感器技术以及高度并行的实时计算机技术,同时它还包括人的行为学研究等多项关键技术)生成逼真的视、听、触觉一体化的特定范围的虚拟环境,通过对视觉,听觉的模拟再现来使人产生处于实景当中的感觉。 计算机日益强大的处理能力使得在线医学教育、病人数据库、手术仿真、远程会诊、医疗专家系统等成为现实。随着虚拟仿真技术的快速发展,其在医学方面被越来越广泛地应用,如虚拟内窥镜、虚拟手术、虚拟静脉注射、虚拟康复训练以及各种用于医学实践教学的模拟 虚仿真训练系统,利用这些计算机虚拟仿真技术进行医学临床教学、新生培训、技能测试、技术学习、手术计划等诸多方面的医学辅助教学,可以使学生全身心投入到虚拟环境中,与环境中各种对象相互融合,更加深入地学习所学课程。学生还可以通过使用具有交互性的模拟医疗设备实现虚拟仿真环境的操作,从而进行实践练习。 目前,应用虚拟仿真技术的医学教育领域有很多,下面这要从基础医学、临床医学和远程医学教育几个方面阐述。 1、虚拟仿真技术在基础医学教育中的应用 基础医学教育中的教学方式一般分为理论授课和实验操作两部分。其中理论教学的方式是课堂讲授加传统医学插图,学生大多感觉学习过程枯燥、不好理解、不好记忆。而利用虚拟仿真技术可以在虚拟的环境下,将人体各器官的解剖、生理学、病理学的数学模型存在数据库中,利用计算机显示屏上有意识地显示某些细节,学生可以将病人的各种病变部位分开或合在一起观察病变情况,同时可以利用此技术培养学生的人体解剖理论的.认知能力。 举例来说,目前解剖教学上应用的虚拟仿真人体解剖图的数字化的解剖图谱,利用这一图谱,学习者在虚拟的环境中可以自由地选择、观察、移动虚拟对象,并且虚拟的组织器官还能及时给予学习者感官上的反馈,这样就更容易理解和掌握解剖结构。比较典型的应用实例就是利用“虚拟人”数字化数据集进行三维重建,即“人体数字化解剖学”研究,创立虚拟仿真解剖学,同时提供CT、MRI及PET等方面的断层图像,进行一系列医学临床、教学及研究的 虚拟模拟。 具体步骤就是利用一台人体虚拟解剖电脑,教师可以讲授人体各部分结构的解剖知识,学生也可以在虚拟的组织和器官间的模拟操作感受触觉反馈,使学生更快地掌握手术要领和技术。学生在课堂上能以三维的形式看到人体数千个解剖结构的形状、位置及器官间的相互空间关系等,学习兴趣和效果显著提高。 2、虚拟仿真技术在临床医学教育中的应用 在临床医学教育中,临床实践是重要的教学方式,临床实践是对医学学生动手能力培养的重要环节,加强实践技能训练已成为医学教育改革的重点。虚拟仿真技术引入医学临床实践教学是非常行之有效的教学方式。 虚拟仿真技术在临床医学教育中最显著的应用是虚拟手术教学,即通过虚拟临床手术技术让学生在手术之前学习新的手术方法和流程,练习所制定的手术计划,在虚拟仿真手术之后,也能让学生温习或重复全部手术过程,并且能够对学生的临床技能进行一个客观的评定。 现今医学院校的学生和教师都不能只是局限于书本的知识,必须不断地学习和提高自己的临床技能,而在实践中常会遇到教育资源有限的问题,解决这一问题行之有效的手段就是利用虚拟仿真技术模拟复制手术场景,让学生不断在虚拟现实场景中进行实践训练。这种应用虚拟仿真技术的临床实践教育方式不仅可以让教师在教学中演示不同策略的手术流程,教授学生应对各种突发情况、避免手术失误、降低手术风险、减少病人损伤、提高手术成功率,而且同时还节约了教育资源,具有零风险、可反复操作等优势,学生可利用它完成手术的各个操作步骤,并对操作的过程和结果进行分析和总结,达到更多地积累临床实践技巧和经验的目的。 虚拟仿真技术应用于医学临床实践教学能使学生有更多接触临床的经验,可以提高学生临床技能操作的能力、临床综合诊断思维能力,还可以激发学生的学习热情和潜力,使他们能够运用课堂上所学的临床理论知识较快地掌握临床诊疗实践规律,还有利于学生职业道德和行为规范的养成。 3、虚拟仿真技术在远程医学教育中的应用 在远程医学教学中,经常会由于教学设备、试验场地或教学经费等方面的原因,使得一些应该开设的教学内容无法进行。利用虚拟仿真技术可以弥补这些方面的不足,学生足不出户便可以学习各种各样的知识,获得与现场学习一样的效果,从而加深对教学内容的理解。以往对于一些医学实验,在远程医学教学过程中一般采用电视录像的方式来取代实验课程,学生无法直接参与实验,利用虚拟仿真技术进行虚拟远程医学实验,则可以增加学生动手学习的机会。 虚拟仿真技术应用于远程医学教育的基础是基于远程医疗的分支网真医学,即远程呈现医学,它把专家的知识通过通讯网络传输到需要的远程位置,在远程医疗应用领域发挥其独特的优势。网真医学是虚拟仿真技术的一个全新领域,它结合了高清视频、音频和交互式组件(计算机软件和硬件),在网络上创建独特的“面对面”体验的新型技术。使用者可以进入某个共享网络空间的图形环境,以远程控制操作或观察为目的的进行人机通信和交互,用这个方法帮助医生有效地进行手术和诊疗。网真医学应用与远程教育可以确保医学生以更有效的方式进行培训,例如记录操作过程、让学生探讨操作细节并拥有沉浸于运作房间的感觉。医学学生可以进入虚拟的手术是或实验室,在虚拟环境下激励一个完整的操作过程,教师也可以将操作中常见问题反馈给学生,从而提高每个人对某个问题的训练。利用虚拟仿真技术可以创建大量的三维人体组织结构,用于医学教学。 随着网络技术的飞速发展,把创建的 三维医学教学资源应用与远程医学教育,可以使学习者随时随地的学习,是资源得到充分利用。虚拟仿真技术应用于 远程医学教育可以将生动的动态三维场景展现给学习者,提高了教学的质量和效果。 4、虚拟仿真技术在医学教育中应用的意义 医学教育注重的是直观、形象、生动,传统的医学教学往往不够生动,难以具体化,难以直接展示人体的结构,疾病发生及发展过程等教学内容,同时又存在着医学教学成本大,不可重复执行的问题,这些弊端对学生更好的掌握医学知识极为不利。 为了改善原有医学教学模式中存在的这些问题,使虚拟仿真技术应用于医学教学中的教学模式意义重大,该教学模式不仅调动了学生的学习兴趣,而且将抽象的内容具体化、形象化,给学生留下深刻的记忆,也给教师在教学中提供方便,从而达到提高教学水平和科研水平的目的。 体验虚拟仿真在医疗方面的应用,登陆3DCAT实时渲染云平台: 3dcat.live

2020-11-02

虚拟仿真实验室在物理实验教学中的应用分析
物理学作为一门自然学科,有着锻炼学生逻辑思维能力的作用,而物理实验作为物理学的基础,则是培养学生动手能力、合作交流能力、科学思维能力的主要手段。传统实验模式由于时空限制、仪器设备等原因无法实现对学生的培养要求。 虚拟仿真实验则为实验教学打开了一个新的世界,它是计算机技术、虚拟现实技术、人机交互技术的产物,成为教育领域应用信息技术的一种创新。相比之下,虚拟仿真实验是通过构造一个结构化的虚拟实验室,为学生开展探究型学习提供实验条件,并帮助学生研究、分析和探索物理世界中各种感兴趣的问题。 1、传统物理实验的优点与不足 1.1 传统物理实验的优点 (1)能提高学生感性认知。 从心理学的角度出发,学生总是对自己能够亲身接触的实物记忆得更加深刻和透彻。在物理教学中,物理概念与物理规律是建立在一定的感性认知基础之上的。传统实验由真实的实验仪器和设备构成实验的物质基础,学生操作真实的实验仪器设备,通过视觉、听觉、触觉等来认识客观事物获得感性认知,对物理产生热爱的同时加深对理论知识的学习与掌握。 (2)能提高学生操作能力。 学生在进行物理实验的过程中,除了对原理的理解有所不足外,还会遇到各种各样的实验误差,这就要求学生学会分析相关实验的误差原因,拥有一定的问题解决能力,知道从偶然误差和系统误差两个角度进行分析,清楚如何调节仪器来解决相关问题。在实验结论不符合理论推导时,能够思考是由于仪器使用方法出错还是仪器本身有缺陷引起的,并进行调节。在对真实仪器的调节过程中提高了学生的动手能力和解决问题的能力。 1.2 传统物理实验的不足 (1)实验教学受时空、人力限制。 传统的物理实验教学一般都是在特定的实验室进行。然而,在一些偏远地区的学校,由于经费问题没有建设专门的实验室,使得物理实验无法正常开展,无法实现实验在教学中的作用。另外,实验员数量不足和物理教师兼职实验员的现象使传统实验的开展出现了困难。物理教师自身压力大,他们既担负着提高升学率的重担,又有自己职称评定的压力,而部分学校一般是将他们的职称评定与升学任务的完成情况连为一体。所以,物理教师们不可能专注于物理实验的教学,他们更多是把精力集中于理论课的教学。而这样就又回到了以前的应试教育模式,对学生实践能力、创新能力的培养非常不利。 (2)实验仪器老旧。 传统实验使用实验仪器进行操作时,随着实验次数的增加,实验仪器被使用的频率提高,仪器的磨损率变大,从而使学生即使在操作无误的情况下,观察到的实验现象和获得的实验数据也不理想。所以,在实验中经常出现这样的现象,学生为了能得到较理想的结果在整个实验过程中都忙着检查、修复仪器,浪费大量的时间,甚至到最后为了完成实验任务不得不向其他同学匆匆借鉴一份数据,这严重影响了学生进行实验的积极性。 (3)部分抽象实验现象不明显。 物理学中的部分知识较抽象,通过传统的实验无法将这些抽象性的物理现象呈现给学生。因此,学生在无法获得感性认知的情况下,很难理解这些抽象的知识。如电磁波的形成需要变化的磁场与电场的相互作用,所涉及的电场、磁场、电磁波都是物质的一种客观存在,但看不见也摸不着,在真实的实验中也无法呈现,学生无法通过感性认知去理解,从而成为学习的难点。 2、虚拟仿真实验的优点与不足 2.1 虚拟仿真实验的优点 (1)安全、经济。 部分实验过程中,为了保证学生的安全,实验教师都会在实验前重点给学生讲解注意事项,可学生总是会对老师所告诫的一些不能做的事有着强烈的好奇心,总想去尝试一下看看会有什么结果。如,电学实验中,老师告诫学生不可将一根单独的导线接于电源的两端,学生处于初学阶段,非常好奇想要亲自看到这样操作会出现什么现象,在老师不注意的情况下进行错误的操作,就可能会烧坏电源引发安全事故。虚拟仿真实验提供虚拟的元器件和实验环境,学生可以按照自己的想法连接实验器件、观察实验现象。操作错误时, 虚拟软件会出现相关操作错误警告,提醒这样操作会引起的危害,而不会引发真正的事故。这就体现了虚拟仿真实验比传统实验更加安全、经济的优点。 (2)实验结果更接近理论值。 传统物理实验会受到实验仪器、场所等客观因素的影响而造成实验结果不理想。而采用虚拟仿真实验可以提供理想化的实验环境,使得实验环境不会对实验仪器造成影响。例如,在用单摆验证机械能量守恒实验时,虚拟的环境不用考虑单摆受空气阻力等影响,所以不会出现像真实实验的摆动过程中振幅越来越小的现象。虚拟实验中的各个实验仪器之间并不是直接接触,避免了仪器之间可能会有摩擦而产生的误差。 (3)开放性的实验环境。 学生处于思维活跃、富于幻想、好奇心强的阶段,他们总是对一切事物充满了好奇心,会在头脑中想出一些天马行空的东西,对于一些动手操作的事情充满了极大的兴趣,对一些既定的规则制度总有质疑。所以,在实验中经常有这样的现象出现:学生很不理解实验的操作为什么要按照书中所写的步骤进行,换自己的方法可不可以?即使教师向学生仔细地解释其缘由,学生依然固执地认为按照自己的想法和设计也能得到实验效果并且还更简单。虚拟仿真实验则向学生提供了一个开放的实验平台,学生可以运用虚拟软件按照自己的想法来选择实验模式、设计实验步骤,在实验过程中充分发挥了他们的直觉思维能力、创造思维能力,也实现了培养学生学习兴趣的目的。 2.2 虚拟仿真实验的不足 (1)缺乏实验的氛围。 虚拟仿真实验采用人机交互的模式,学生面对的是冰冷的电脑和一些不真实的软件。实验时老师一般是通过主机控制方式与学生互动,这会给学生带来一种感觉:他们面对只是一个会讲解实验知识的机器,而并非真正的人。虚拟仿真实验模式一般采取一人一机,无法提供真实实验中的人文环境,难以实现核心素养中提出的培养学生合作交流能力的要求。 (2)实验过于理想。 虚拟实验完全是在虚拟的环境中进行,各种器材的连接、调节都是通过鼠标或者键盘来操作,学生只要掌握了实验原理,根据实验原理对实验仪器设备进行连接,就可以基本保证实验结果与理论结果相符。物理核心素养中的“科学思维”提出培养学生分析问题和解决问题的能力。而虚拟实验过程都非常理想,对真实实验过程中的一些细节,特别是易出现的实验故障等问题缺乏模拟,不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。 3、两种实验的互补性 传统实验模式与虚拟仿真实验各有其独特的优缺点,两者并非非此即彼、相互对立的关系,而是相互共存、相互促进的统一体。为了使物理实验教学效果达到最优化,在物理实验教学中应考虑将两种实验模式结合起来,从而实现实验教学的目的。 (1)从安全性与感性认知考虑两者的结合。 (2)根据实验目的合理选择“虚”“实”实验模式。 物理实验有多种类型,不同的实验类型有不同的实验目的,可大致分为,以观察实验现象为主的演示性实验、以验证物理定理或定则为主的验证性实验、以测量为主的测量性实验、以探究物理规律为主的探究性实验。可以根据实验项目目的的不同,灵活地采用虚拟实验和传统实验。由于虚拟实验模式提供的实验环境和所得的实验结果较理想,所以对于一些主要是以观察实验现象为目的的实验就可以采取虚拟仿真实验模式。如牛顿环实验、小孔成像实验等。另外,一些难以理解的抽象概念和一些需要学生根据实验原理自行设计的设计型实验也可以采用虚拟仿真实验模式,使学生在实验过程中能够充分发挥自己的创新意识。 4、讨论 在信息技术还未发展时,物理实验都是采用传统的实验模式来进行。随着 虚拟仿真技术在教学领域的应用,也使得传统的教学发生了变革,带来了一种新的教学观念,并影响着教学模式和教学内容的变化。虚拟实验的安全性、经济性以及所具有的能够营造理想的实验环境的优点弥补了传统实验模式的不足。同时,由于虚拟仿真技术暂时未发展到能够像传统实验那样调动学习者各种感知觉的强大功能,所以这种方法只能作为传统实验的一种辅助。也正如前面所述,两者并非非此即彼的关系,而是相互补充、共同发挥实验教学的最大功能。 了解更多的虚拟仿真资讯,请访问3DCAT实时渲染云平台: www.3dcat.live

2020-10-30

【虚拟仿真】虚拟仿真技术的行业现状及趋势分析
虚拟仿真是什么? 虚拟仿真,又称计算机仿真,是指利用计算机生成三维动态实景,对系统的结构、功能和行为以及参与系统控制的人的思维过程和行为进行动态性、逼真的模仿。最早应用在军事领域,如阿波罗登月计划、洲际导弹的研制、核电站运行等方面。到上世纪70年代中期,民用领域才开始出现 虚拟仿真技术,并从1980年左右开始,借助计算机信息技术的发展大规模地应用于人们生产、生活的各个方面,如仪器仪表、虚拟制造、电子产品设计、仿真训练等。 虚拟仿真的行业现状 虚拟仿真行业高度依赖各种先进软硬件设备,包括:高性能计算机、通用软件及操作系统、数据处理芯片、专用电子模块及电子元器件等,因此,行业上游主要是可承载虚拟仿真应用系统软硬件设备供应商。 与传统的内容和知识的表现形式(如:文字、图片、视频)相比,虚拟仿真最大特点是使用者可以进行交互,因此,可以作为增强教学培训和演练效果的有效手段,解决培训与演练中“三高”(高危险、高成本、高污染)与“四难”(难看到、难动作、难进入、难再现)问题。因此,在实践操作要求比较高的专业领域中虚拟仿真的应用比较广泛,行业下游主要是军事训练、工业设计、安全演练、技术培训等相关企业。 传统的虚拟仿真产业的业务模式多以线下的B2B项目类型为主。系统开发者为客户提供软硬件解决方案,通常由项目需求方通过招标的方式发布系统采购需求,系统开发者通过投标的方式得到项目,并签订合同。经过一定的开发周期,系统开发者将软硬件系统部署到需求方指定的地点,并负责后期的培训、维护、升级等工作。在这种模式下,产业的价值链较为简单,仅包括需求方和开发者,即需求方提出需求——开发者完成开发——需求方使用。开发者为需求方提供满足需求的软硬件系统,需求方付给开发者相应的费用。 一方面, 虚拟仿真系统价格高昂,经费规模少则几百万,多则上千万,因此主要应用于付费能力强的专业领域;另一方面,传统的虚拟仿真系统多局限于线下的应用,受地域、设备数量等限制,服务人群较少,系统的投入产出比不高。这就是虚拟仿真行业在各行各业广受重视却仍然不温不火,内容无法爆发式的增长、应用无法爆发式推广的主要原因。 虚拟仿真的行业趋势 作为一种内容和知识的载体,虚拟仿真的发展趋势可以从内容的表现形式和传播方式两个维度来分析。 首先,随着计算机软硬件技术的发展,互联网内容的表现形式不断进化,从文字、到图片、到音视频,但都只能单向的向用户传输信息,人们只能被动的接受内容的传播。虚拟仿真的出现为人们展现了一种全新的内容表现形式,它具有真实性和交互性,使用户不再是被动的接受内容,而是身临其境的感知和支配这些内容。因此,虚拟仿真逐渐开始应用于与人们生活紧密相关的领域,如:文化、娱乐、科普、教育等。未来,这种交互式的内容表现形式,有望成为人们获取内容和知识的主流方式。 其次,文字、图片、视频这几种表现形式,都经历了从介质拷贝、网络下载到在线实时浏览三个阶段。其中,互联网的传播,才是当前内容极大的丰富根本原因。但是虚拟仿真这种表现形式,却还停留在介质拷贝或者至多网络下载的阶段,远做不到在线实时浏览,因此限制了内容的发展。其主要原因是虚拟仿真系统计算要求高、数据量大、需要专用的图形计算设备,一般只存在于线下的、单机模式的应用中,不具备嫁接到互联网环境的条件,无法实现内容的广泛传播和快速积累,严重约束了 虚拟仿真的应用推广和市场扩大。 了解更多虚拟仿真资讯,请登录3DCAT实时渲染云平台官网:www.3dcat.live

2020-10-23

【虚拟仿真】虚拟仿真的发展历史
虚拟仿真的发展历程是怎样的? 虚拟仿真是如何开始的,通常伴随着发明它的人和/或提出了虚拟仿真一词。 谁创造了虚拟仿真这个词?以及是谁发明的虚拟仿真?本文着眼于这一切的开始。 虚拟仿真被认为始于1950年代,但其早期元素可以追溯到1860年代,并且早于数字技术的发展。 虚拟仿真的早期艺术实例 360度大型壁画就是一个例子,它使观察者能够在简单的水平上与艺术品互动。在法国剧作家安东宁·阿陶(Antonin Artaud)的前卫作品中可以找到更多的艺术实例,他认为幻觉与现实是一回事。他认为,剧院的观众应该停止怀疑,并认为表演是现实的。 早期模拟装置 快进到1920年代,埃德温·林克(Edwin Link)开发了世界上第一个飞行模拟器。这被设计为新手飞行员的训练设备。 感官 其次是Morton Heilig设计的以互动影院体验形式出现的第一类多媒体设备,被称为“Sensorama”。虚拟仿真的这种早期形式是在1957年发明的,但直到1962年才获得专利。 Sensorama包含以下元素: - 封闭式隔间内的观看屏幕,显示立体图像。 - 摆动风扇 - 音频输出(扬声器) - 散发气味的设备 观众将坐在转椅上,使他们能够面对此屏幕。他们将看到这些立体图像,这些图像给人以深度幻觉,并具有从不同角度观看事物的能力。 第一台头戴式显示器 大约在这个时候,Philco Corporation的工程师开发了第一台头戴式显示器(HMD)。该标题为“ Headsight”,旨在供需要在夜间飞行时能够看到周围环境的直升机飞行员使用。 1968年,伊凡·萨瑟兰(Ivan Sutherland)创造了终极显示器:连接到计算机的头戴式显示器(HMD),使佩戴者能够看到虚拟世界。但是,由于显示器重量巨大,因此必须将其固定在悬挂装置上。 第一张互动地图 1970年代,麻省理工学院(MIT)的研究人员开发了科罗拉多州阿斯彭的第一张交互式地图。这是一种创新的多媒体形式,使人们可以漫步在阿斯彭镇。 虚拟仿真和HCI 迈向1980年代,在NASA的项目中使用虚拟仿真实以及研究新形式的人机交互(HCI)。这是由迈克尔·麦格里维博士(Michael McGreevy)进行的,他是该领域的权威以及其他一些开发了创新性 虚拟仿真系统的领域。 1990年代的虚拟仿真 Jaron Lanier的形式进一步提高了虚拟仿真的形象,他提高了公众对这种新技术形式的认识。他与汤姆·齐默曼(Tom Zimmerman)一起在1990年代推销了一系列虚拟仿真设备。 虚拟仿真在整个1990年代一直很流行,但是围绕这项技术的炒作产生了不利影响,并导致其普及率下降。许多人认为虚拟仿真没有兑现其最初的承诺,结果,他们开始失去兴趣。 虚拟仿真与当今 研究人员,技术人员和任何在虚拟仿真领域工作的人都非常意识到炒作的危险,因此,往往会轻视其功能。 他们通常回避使用“虚拟仿真”一词,而不是带有较少负面含义的“虚拟环境”。但是,可以使用多种方式使用虚拟仿真并使我们受益。 了解更多 虚拟仿真资讯,登录3DCAT实时渲染平台:www.3dcat.live

2020-10-22

【虚拟仿真】什么是虚拟仿真?
虚拟仿真的定义来了。自然,从定义分为两个,“虚拟”与“现实”。“虚拟”的定义近在咫尺,而现实就是我们作为人类所经历的。因此,“虚拟仿真”一词基本上意味着“接近现实”。当然,这可能意味着任何东西,但它通常指的是特定类型的现实仿真。 我们通过感知系统了解世界。在学校,我们都知道我们有五种感觉:味觉,触觉,气味,视觉和听觉。但是,这些只是我们最明显的感觉器官。事实是,人类具有比这更多的感觉,例如平衡感。这些其他的感官输入,加上大脑对感官信息的一些特殊处理,可确保我们从环境到大脑都拥有丰富的 信息流。 我们对现实的了解都来自我们的感官。换句话说,我们对现实的整体体验只是感觉信息和大脑对信息的感知机制的结合。可以说,如果您可以用虚构的信息来表达自己的感觉,那么您对现实的感知也会随之改变。您将看到的现实版本并不存在,但从您的角度来看,它将被视为真实。我们将其称为虚拟仿真。 因此,总而言之,虚拟仿真需要通过计算机生成的虚拟环境呈现我们的感官,我们可以以某种方式对其进行探索。 用技术术语来说… 用技术术语回答“什么是虚拟仿真”很简单。虚拟仿真是一个术语,用于描述可由人探索和交互的三维计算机生成的环境。该人成为该虚拟世界的一部分,或沉浸在该环境中,并且在那里能够操纵物体或执行一系列动作。 虚拟仿真如何实现? 尽管我们在网站上的其他地方谈论过几种虚拟仿真的历史早期形式,但如今,通常使用计算机技术来实现虚拟仿真。有许多用于此目的的系统,例如耳机,全向跑步机和专用手套。这些实际上是用来共同激发我们的感官,以创造现实的幻觉。 这比听起来要困难得多,因为我们的感官和大脑已经进化为我们提供了良好的同步化和介导的体验。如果有什么差别的话,我们通常可以说出来。在这里,您会听到 沉浸式和现实主义等术语进入你们之间的对话。这些使令人信服或令人愉悦的虚拟仿真体验与令人不快或不愉快的体验相分离的问题,部分是技术性的,部分是概念性的。虚拟仿真技术需要考虑到我们的生理机能。例如,人类视野看起来不像视频帧。我们(或多或少)具有180度的视野,尽管您并不总是有意识地意识到周围的视野,但如果消失了,您会注意到。同样,当您的眼睛和耳朵中的前庭系统告诉您发生冲突时,也会引起晕车。 如果虚拟仿真的实现设法正确地实现硬件、软件和感官同步性的结合,则可以实现一种被称为存在感的东西。 为什么会有虚拟仿真? 开发虚拟仿真的价值在哪?潜在的娱乐价值是显而易见的。沉浸式电影和视频游戏就是很好的例子。娱乐业毕竟是一个数十亿美元的市场,消费者总是热衷于新颖性。虚拟仿真还具有许多其他各种各样的应用程序。 虚拟仿真有各种各样的应用程序,包括: - 建筑 - 运动 - 药物 - 艺术 - 娱乐 虚拟仿真可以在这些领域带来令人兴奋的新发现,这些发现会影响我们的日常生活。 在现实中做某事太危险,昂贵或不切实际的地方,虚拟仿真就是答案。从见习战斗机飞行员到医疗应用见习外科医生, 虚拟仿真使我们能够承担虚拟风险,从而获得现实世界的经验。随着虚拟仿真成本的下降以及它成为主流的趋势,您可以期待越来越多的用途,例如教育或生产力应用程序。虚拟仿真及其表亲增强现实可以从根本上改变我们与数字技术对接的方式。 虚拟仿真系统的功能 有许多不同类型的 虚拟仿真系统,但是它们都具有相同的特征,例如允许人们查看三维图像的能力。 另外,随着人在周围环境中移动,它们也会发生变化,这与他们视野的变化相对应。目的是使人的头部和眼睛的运动与适当的反应(例如,知觉改变)之间无缝衔接。这样可以确保虚拟环境既逼真又令人愉悦。 当人探索周围环境时,虚拟环境应实时提供适当的响应。当人的动作与系统响应或延迟之间存在延迟,从而破坏他们的体验时,就会出现问题。该人意识到他们处于人造环境中,并相应地调整了自己的行为,从而形成了一种僵硬的,机械的交互形式。 目的是实现一种自然,自由流动的互动形式,从而带来令人难忘的体验。 总结 虚拟仿真是一种虚拟环境的创建,以我们感觉到的方式呈现给我们的感觉,就好像我们真的在那里一样。它使用多种技术来实现此目标,并且是一项技术复杂的壮举,必须考虑到我们的感知和认知。它既有娱乐性又有严肃的用途。该技术变得越来越便宜,越来越普及。可以预见的是,由于虚拟仿真的可能性,未来会看到该技术的更多创新用途,这也许是我们交流和工作的基本方式。 了解更多虚拟仿真资讯,请登录3Dcat实时渲染云平台: www.3dcat.live

2020-10-21

【虚拟仿真】用VR感受马丁·路德·金1963年的著名演讲:我有一个梦想(上)
TIME Studios推出了突破性的沉浸式项目The March,用 虚拟仿真再现了马丁·路德·金(Martin Luther KingJr)1963年在华盛顿的历史性游行。 封面为数字渲染的马丁·路德·金的《时代周刊》特别刊中,独家报道了本次 VR项目的首次呈现。 展览The March(游行)于2020年2月28日在伊利诺伊州芝加哥的DuSable非洲裔美国人历史博物馆对外开放。 《时代周刊》杂志社旗下曾获艾美奖的部门TIME Studios推出了开创性的沉浸式项目The March,将1963年为争取工作和自由的游行,以及马丁·路德·金的标志性演讲“I Have a Dream”(我有一个梦想)首次带入虚拟世界。 The March由TIME杂志社的艾美奖获奖者Mia Tramz和行业领先的沉浸式导演Alton Glass,以及本项目的执行制片人和叙述者Viola Davis共同制作,通过先进的VR、人工智能、电影制作流程和机器学习等技术,在虚拟仿真中再现最真实的人物表现。 经过精心的研究和TIME的新闻精神,The March活动在知识产权管理公司(Intellectual Properties Management, Inc. -- 马丁·路德·金的遗产授权商)的支持下创建,该公司授予了TIME杂志社该项目的开发权。 The March于2020年2月28日在伊利诺伊州芝加哥的杜萨布尔非裔美国人历史博物馆首次亮相,这是该博物馆的首次体验式展览。展览将持续到2020年11月。 该项目使用了那些技术? 马丁·路德·金是使用Digital Domain(以下简称为DD)的Masquerade(假面舞会)系统创建的,该系统结合了高端的动作捕捉(身体和面部的同时动作捕捉),机器学习和专有软件来创建3D的基础模型。艺术家们使用Maya和Houdini完善了马丁·路德·金的身体和面部,然后将模型添加到Unreal Engine(3dcat支持Unreal Engine 实时渲染)National Mall版本中。 同时我们还开发了 实时渲染工具,在基于位置的体验背景下运行,从而确保观众可以使用单个GPU看到最真实的金博士,这意味着不再需要像背包一样笨重的穿戴设备。体验过程可实现无线操作,无需与电脑捆绑在一起。通过使用无线技术,体验者能够自由移动,更加自如,不受年龄和活动能力的限制。 如何做出虚拟的金博士? DD从选演员开始,找到了一个身材和体形与1963年8月时候的金博士相似的演员,以重塑他的身体动作。金博士的遗产管理公司推荐了专业演说家斯蒂芬·弗格森(Stephon Ferguson),在过去的十年中,他一直在公开演说“我有一个梦想”,他不仅可以匹配体态特征,还能为金博士在演讲中的手势提供现实的参考。我们运用DD的Masquerade系统录制了斯蒂芬的表演,Masquerade系统是一个动作捕捉系统,能够追踪对象身体和面部的微小细节。与机器学习相结合的面部扫描过程,还需要另一个人来出演,为了能将小到毛孔的细节构建到基础模型中。通过这些扫描,制作团队可以确定眼睛的位置,头骨形状,颧骨和鼻梁的位置,以及肤色,匹配到金博士的基础模型中。然后将这些元素提供给DD的艺术家,他们在模型上(已完成50%)添加金博士的其他特征。这个过程中,制作团队参考了大量的历史图片和影像资料。 人的身体和面部每个月都在变化,所以制作团队只参照演讲当天的金博士。而且根据不同的角度,我们导出了尽可能多的照片。很多参考资料都是黑白的,而VR的体验是全彩的。在 实时3D Deep Dive中动作捕捉做出来的效果还原了金博士的特征和动作。在Dimensional Imaging中,DD追踪了斯蒂芬在说出某些单词时面部和眼睛的移动。为了动作捕捉,我们给了他一些不想关的句子让他念,旨在捕捉嘴巴的动作并激活脸部所有肌肉。在Dimensional Image(Di4D)动捕之后,斯蒂芬又来到了DD PCS(DD动作捕捉台),我们在他的脸上画了一个点,并为他安装了头戴式摄像头(HMC)。这些画在脸上的标记,能够正好匹配到DD的头戴设备中的大约190个点,能够捕捉到60帧每秒的画面。 在Di4D中斯蒂芬也做了同样的表演。将HMC中的动作捕捉和Di4D的动作捕捉导入DD编写的机器(ML)之中,制作团队便能够快速,高精度地将2D视频数据与3D模型数据相关联。然后,斯蒂芬穿着运动捕捉服,完整朗诵市场16分钟的“我有一个梦想”。参考视频资料,斯蒂芬模仿金博士的动作和语言,完成演讲。DD使用此次面部和身体的捕捉,将他的面部表情同步并映射到金博士的电子人物上,动画团队观察并调整了他的表情以使二者匹配。ML软件为动画师提供了一个绝佳的起点,动画师花费了大量时间调整虚拟人物的细微差别。特效团队再将捕捉到的身体和面部的动作添加在衣服的动画之中,给最后的效果添加了一些程序性的动态效果。 (未完待续)

2020-03-13